Вступ. Останніми роками в Україні відбувається повне реформування сфери освіти, яке передбачає докорінні зміни в освітньому процесі. Основною метою Нової української школи є формування творчої особистості, яка готова ухвалювати рішення, критично мислити та брати на себе відповідальність, проте ключовим завданням є виховання гуманності в усіх здобувачів освіти. Формування у молодших школярів християнських цінностей, які є основою моральності, може стати одним із основних чинників у вирішенні поставленої проблеми.

Для того, щоб виховати у дітей такі цінності, варто здійснювати процес їхнього формування не лише під час уроків християнської етики, але і під час вивчення дисципліни «Літературне читання». Завдяки аналізу вчинків героїв художніх творів, діти засвоюють ази християнської моралі, осмислюють важливість того, чому варто бути добрим християнином, вчаться любити ближнього та співпереживати. 

Мета статті – розглянути дитячу літературу як засіб формування християнських цінностей. На основі аналізу рекомендованих для  читання молодшим школярам програмових та додаткових творів, прагнемо визначити, які компоненти християнських цінностей пропагують письменники, на чому акцентують, а відтак – розробити  і запропонувати ефективні вправи і завдання для роботи з прочитаним твором. 

Матеріали і методи. Вітчизняні дослідники зробили значний внесок у розвиток цієї проблеми. Зокрема, над ним працювали В. Антоненко,

О. Л. Богініч, Х. М. Вегас, Є. П. Верещак, В. М. Вовк, Й. Даума, В. М. Жуковський, Т. І. Петрикова, Г. В. Пирог, Є. Яковлєв, В. Семенюк та інші. Т. Качак, під час аналізу казок й оповідань збірки «Казки  П’ятинки», зазначила, що вони «відкривають біблійні істини», подають авторську

«рецепцію Священної історії», а уся книжка «перейнята почуттям любові до Господа і Його творіння, що виявляється у буденному» [4, с. 60].

Цінності особистості розглядають як системну рису особистості, яка знаходить вияви у процесі діяльності, спрямованій на реалізацію власних та суспільних потреб й інтересів взаємодії з іншими. Формування індивідуальних і соціальних цінностей молодших школярів – цілісний, вибудуваний за принципами логічності, послідовності, систематичності освітній процес, у якому взаємодіють батьки, педагоги, здобувачі початкової освіти. У процесі цієї взаємодії «формується комплекс важливих особистісних морально орієнтованих внутрішніх психологічних утворень, як екстраполяція кількісних і якісних змін уже набутих моральних детермінант (морального досвіду, моральних почуттів, усвідомлених і сприйнятих моральних норм і правил, системи власних цінностей, ціннісних ставлень й орієнтацій, ціннісної взаємодії, цінності взаєморозуміння і співробітництва) у морально доцільних вчинках, поведінці і діяльності молодших школярів» [10, с. 102 -103].

Аналізуючи праці науковців, чіткого визначення поняття «християнські цінності» не знаходимо, та, опрацювавши різні дефініції цього терміна, найбільш повним вважаємо таке трактування: християнські цінності – це ті положення, норми, закони, котрі проповідують життя без гріха, життя у любові і єдності з Ісусом Христом. Засобами формування християнських цінностей на уроках читання є художні твори, адже характеризуючи героїв, їхні вчинки, діти, безперечно, зможуть віднайти і зрозуміти справжній сенс даного твору, виділити для себе найважливіше, зробити певні висновки стосовно вчинків головних героїв, розмежувати позитивні та негативні сторони тощо. За допомогою правильно підібраних творів можна вплинути на підсвідомість учнів, виховати у них  якості, чесноти, якими має володіти гуманна особистість. 

Дитяча література сприяє формуванню у дітей моральних цінностей та  почуттів, певних етичних норм, які є особливо значущими у сучасному світі. У Концепції НУШ зазначено, що однією із ключових змін, передбачених реформою, є саме виховання на цінностях: «Виховний процес … орієнтуватиметься на загальнолюдські цінності, зокрема морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей)…» [5]. У відповідності до цього увесь освітній процес має бути скерованим на розвиток зазначених якостей у кожного здобувача освіти, починаючи із молодшого шкільного віку.  

Результати і обговорення. Відповідно до закону «Про освіту» та Державного стандарту початкової освіти під керівництвом Савченко О. Я. та Шияна Б. Р. було розроблено дві типові освітні програми, у яких окреслено вивчення мовно-літературної галузі. Так, у них виділені певні змістові лінії, які передбачають «цілісне сприймання учнями художніх, науково-художніх текстів, їх аналіз, інтерпретацію з використанням літературознавчих понять (практично); формування умінь висловлювати рефлексивні судження у зв’язку з прочитаним, критично оцінювати інформацію в текстах різних видів та використовувати її для збагачення особистого читацького досвіду» [14], «формування умінь опрацьовувати тексти різних видів» та «збагачення духовного світу учнів через естетичне сприймання творів художньої літератури» [15]. Тобто обидві програми спрямовані на вироблення в учнів таких навичок та вмінь, які в подальшому сприятимуть розвитку цінностей, в тому числі – християнських.

Реформи, здійснені задля оновлення змісту освіти, передбачають також створення нових навчальних підручників, розроблених відповідно до типових освітніх програм. У них містяться твори на релігійну тематику, що сприятиме розвитку в учнів християнських цінностей. Подамо таблицю, у якій зазначимо авторів підручників, творців таких текстів, цінності, які у них пропагуються, та методичні аспекти роботи із ними (табл. 1):

Таблиця 1

Програмові твори 

Аналізуючи зміст підручників для учнів четвертих класів, з’ясовуємо, що творів на християнську тематику у них міститься дуже мало, а в деяких навіть зовсім немає. У зв’язку із цим пропонуємо ознайомитись із додатковими художніми творами, які було б доцільно вивчати на уроках літературного читання, оскільки вони спрямовані на формування у молодших школярів і загальнолюдських, і християнських цінностей (табл. 2):

Таблиця 2

Додаткові твори

Отже, робота із художніми творами на релігійну тематику допоможе виховати в учнів розуміння того, що жити за добрими законами християнської моралі вкрай важливо. 

Висновки. Як показали дослідження, формування християнських цінностей у молодших школярів – одне із найважливіших завдань сучасності. Виховуючи в учнів такі цінності за допомогою засобів дитячої літератури, ми відкриваємо перед ними світ добра, людяності, милосердя, щирої та вірної любові до Бога. 

Список використаних джерел

1. Богданець-Білоскаленко, Н. І. (2021). Українська мова та читання: підруч. для 4 кл. закл. заг. серед. освіти (у 2-ох част.). Ч.2. К.: Грамота.
2. Державний         Стандарт    початкової освіти.        (2019).        Вилучено   з https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text
3. Закон України «Про освіту». Відомості Верховної Ради (ВВР). (2017).  Вилучено з https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
4. Качак, Т. Б. (2018). Тенденції розвитку української прози для дітей та юнацтва початку ХХІ ст. Київ: Академвидав. 
5. Концепція Нової          української          школи.       (2016).        Вилучено   з https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainskashkola-compressed.pdf    
6. Матіяш, Б. (2019). Казки Різдва. Львів: Видавництво Старого Лева. 
7. Матіяш, Д. (2020). Патер ностер. Слово, (2), 44 – 45.
8. Мензатюк,          З.       (2018).        Писанка      (великодня казка).        Вилучено         з https://mala.storinka.org.
9. Остапенко, Г. С. (2021). Українська мова та читання: підруч. для 4 кл. закл. заг. серед. освіти (у 2-ох част.). Ч.2. Київ: Світич.
10. Поліщук, О. П. (2020). Формування морально-ціннісних орієнтацій молодших школярів у процесі позакласної виховної роботи (дисертація на здобуття ступеня доктора філософії).  Рівне.
11. Савченко, О. Я. (2021). Українська мова та читання: підруч. для 4 кл. ЗЗСО (у 2-ох част.). Ч.2.  Київ: УОВЦ «Оріон». 
12. Савчук, А. (2021). Українська мова та читання: підруч. для 4 кл. ЗЗСО (у 2-ох част.). Ч.2. Тернопіль: Підручники і посібники.
13. Сапун, Г. (2021). Українська мова та читання: підруч. для 4 кл. закл. заг. серед. освіти (у 2-ох част.). Ч.2. Тернопіль: Підручники і посібники.
14. Типова освітня програма для 3-4 класу НУШ, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. (2020).                                             Вилучено з https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4klas/2020/11/20/Savchenko.pdf .
15. Типова освітня програма для 3-4 класу НУШ, розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. (2020).                                                                        Вилучено з https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4klas/2020/11/20/Shiyana.pdf
16. Чумарна, М. І. (2021). Українська мова та читання: підруч. для 4 кл.

ЗЗСО: у 2-ох част. Ч.2. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан.

Джерело:

Кульчак Х. В., Качак Т. Б. Дитяча література як засіб формування християнських цінностей у молодших школярів. Education and science of today: intersectoral issues and development of sciences: Collection of scientific papers «Λ?ГOΣ» with Proceedings of the II International Scientific and Practical Conference (Vol. 2), Cambridge, October 29, 2021. Cambridge-Vinnytsia: P.C. Publishing House & European Scientific Platform, 2021. С. 43 – 48.   DOI: 10.36074/logos-29.10.2021.v2